体罚可能导致以下伤害：
1.体罚损伤自尊心。
马卡连柯早就指出：对学生的需要越严格，对他们就愈要尊重。而体罚和体罚的变种讽刺挖苦、训斥辱骂等是对学生自尊心的紧急挫伤，它会导致三种不好的后果。一是，产生对立情绪，越罚越皮。既然你不把我当人，也别怪我不拿你当人，从自暴自弃、破罐破摔进步到对抗、顶牛、恶作剧。二是，慑于重压，表面服输，内心不服，形成两面性格。在拳头、棍棒的威胁下，有些孩子好汉不吃眼前亏，掌握了文过饰非、弄虚作假、欺骗撒谎，以求过关。三是，思想绝望，走向极端，采取行动，不计后果。表现为忌恨报复，对老师和父母采取触犯刑律的越轨行为；或自寻短见。
2.体罚妨碍自我意识的正常进步。
青少年的自我意识的进步在个性形成中占有极为要紧的地位。这个时候，对他们的评价很慎重，尽可能做到客观公正、恰到好处。同时，要逐步引导他们自学进行自我批评和自我教育。而体罚则是父母和教师的唯我独尊，说一不二，不讲道理，单靠拳头和武力的简单暴力的评价。这必然防碍孩子自我意识的进步及自我察看、自我批价、自我体验、自我监督、自我控制等能力的形成，这对学生个成人性心理的健康进步是很有害的。
3.体罚抹杀独立考虑和创造性。
因为体罚强制、迫使学生和孩子服从，使他们处于一种压抑、恐惧、担惊受怕的不正常的心理之中。在一个常常体罚孩子的班级，因为老师声色俱厉的暴力态度，讽刺挖苦，尖酸刻薄的语言和吓人的体罚方法，竟使得一些出色生听到老师的提问就胆战心惊，吓得直打哆嗦。在父母常常打骂孩子的家庭，也是这样。洛克说：受罚最重的儿童，长大了极少有成为最好的成人的他们的态度是怯懦的，精神是抑郁的，好不容易振作起来，非常难干什么事业。
4.体罚使人呆傻，形成奴隶性格。
体罚会使孩子产生恐惧感，神经过度紧张，形成一种保护性的反射状况，致使情志异常，甚至会导致恐怖症。这种反常状况的畸形心理，轻则胆小如鼠、唯唯诺诺、失去主见、所有听喝儿；重则丧失信心、自尊心，变得性格懦弱，形成奴性。
5.体罚使人屈服重压，不敢追求真理。
在体罚风靡的班级，多数学生有如此一种心理、同学捣乱自然不对，老师体罚也不应该。学生的心里还是有是非标准的，但看到老师怒气冲天的模样，便明知不对，不说为佳还是保自己吧。家庭亦然。
6.体罚助长以势压人，以强欺弱的歪风。
爱动武的老师，十之八九爱依赖动武的学生干部去管理其他学生。这几乎成了爱搞体罚教师的通病。这种以势压人以强欺弱的做法，导致了师生之间，学生之间的对立与隔阂。
7.体罚使教师和父母威信扫地。
体罚只能使教师和父母打造一种不真实的威信。学生表面上拍你，但心里却觉得教师或父母无能、粗野、水平太低、就这两下子。因此，师生之间，爸爸妈妈与子女之间不会打造起那种真诚、信赖、平等的关系。搞体罚，就势必使教师和父母变成言行不一，而言行不一就势必致使丧失威信。教师和父母的说教也势必会使学生或子女怀疑、鄙视，产生反成效。
但，适合的体罚是必要的，是有益于学生成长的。一味地追求道德、教化，并不利于学生成长。在角逐的社会，风和日丽只能是神话。而假如不先期磨练，学生就会非常脆弱。目前不少学生心理承受力差和平常的过分娇纵有很大关系。
教育的惩戒和社会对违法犯罪的惩罚是不一样的，教育的惩戒应该第一是教育，第二是处罚。在尊重人格的原则上进行适合的体罚对学生是非常必要的。成人犯了错误要遭到社会舆论、刑法等处罚，学生犯了错误也应当遭到肯定的处罚。让他了解犯了错误所要承担的后果，他才能了解该怎么样正确地生活。但首要条件第一是要尊重学生的人格，即便他有错。第二是尽可能用适合的处罚代替体罚，毕竟目的是为了让他改错，而不是惩罚。
所以，适合的体罚有益于学生成长，作为学校或是教师，负有社会给予的管理学生的职能，这个职能之一就是对违反校纪校规的学生的处置。这个处置涉及怎么样进行处罚的问题，处罚进行得合理合法，就不应是体罚范围，相反，如此的处置方法还应倡导，并以法律的形式认同。对于体罚学生的做法，中国现在还缺少法律方面的具体的规定和制裁，普通的体罚行为够不上违法，更谈不上犯罪。
教育不可以靠体罚，但体罚对教育更不是没一点好处，适合的体罚能让学生领会到为我们的违纪违规违法是要付出代价的，让他们了解不是啥事都可以任性妄为。
